GeoGebra en el entorno educacional básico:
una revisión sistemática

Resumen


La integración de tecnologías digitales en el ámbito educativo ha promovido la implementación de nuevas estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En este contexto, el software GeoGebra se ha consolidado como una herramienta didáctica de amplia aplicación en la Educación Básica.

El presente estudio desarrolla una revisión sistemática de investigaciones publicadas entre 2010 y 2023 que analizan su uso en este nivel educativo. Se adoptó una metodología cualitativa con enfoque documental, siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA, y se consultaron bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico.

De un total de 1,285 documentos identificados, se seleccionaron 21 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos evidencian que el uso de GeoGebra favorece la comprensión de conceptos matemáticos, incrementa la motivación estudiantil y contribuye a la mejora del rendimiento académico.

Se concluye que su incorporación en el aula promueve aprendizajes significativos y fortalece la mediación pedagógica entre el estudiante, el contenido matemático y el entorno digital.

Palabras clave: GeoGebra; Educación Básica; Aprendizaje matemático; Tecnología educativa.


Metodología

El estudio se desarrolló bajo el enfoque de revisión sistemática con orientación cualitativa, centrada en el análisis de investigaciones sobre el uso de GeoGebra en educación básica.
La búsqueda se realizó en bases de datos académicas como SciELO, Google Académico, Redalyc y Dialnet, considerando publicaciones entre 2010 y 2023, en español e inglés, con acceso a texto completo. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión definidos, priorizando artículos empíricos publicados en revistas científicas arbitradas.

El proceso de selección siguió las directrices del modelo PRISMA, garantizando transparencia y rigor metodológico. De 1,285 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 21 artículos para el análisis final, los cuales fueron examinados mediante técnicas de análisis documental comparativo.

A continuación, presento los cuadros donde se visualiza el autor, año y país; Enfoque, Población Muestra, Recolección de Información ; Resultados Principales. De las 21 investigaciones seleccionadas.

En la investigación se presenta cuadros interesantes como:

Comentario por Flor Otárola

La revisión sistemática realizada permite sostener que el uso de GeoGebra en la Educación Básica evidencia efectos favorables en el aprendizaje matemático, particularmente en la comprensión conceptual de contenidos abstractos como geometría, funciones y álgebra.

Los estudios analizados reportan mejoras en el rendimiento académico, en el desarrollo del razonamiento matemático y en variables actitudinales como la motivación y la disposición hacia la disciplina. Asimismo, se reconoce su potencial como artefacto mediador en la construcción del conocimiento, al articular múltiples registros de representación en entornos dinámicos e interactivos.

No obstante, desde una perspectiva crítica, es importante señalar algunas limitaciones metodológicas inherentes a la revisión.

En primer lugar, la restricción a publicaciones en español e inglés y a bases de datos específicas podría haber excluido investigaciones relevantes indexadas en otros repositorios.

En segundo lugar, la heterogeneidad de los diseños metodológicos de los estudios incluidos —cuasiexperimentales, descriptivos y estudios de caso— dificulta la comparación directa de resultados y la estimación de tamaños de efecto homogéneos.

Asimismo, el predominio de investigaciones de corto plazo limita la evaluación del impacto sostenido de GeoGebra en el desarrollo de competencias matemáticas a largo plazo.

Adicionalmente, aunque el proceso de selección se rigió por los lineamientos del modelo PRISMA, la revisión no incorporó un metaanálisis cuantitativo, lo que restringe la posibilidad de generalizar los hallazgos con mayor robustez estadística.

En consecuencia, si bien la evidencia disponible respalda el valor pedagógico de GeoGebra como recurso transformador en la enseñanza de la matemática, se hace necesario promover investigaciones con diseños experimentales más rigurosos, evaluaciones longitudinales y análisis estadísticos integrados que permitan consolidar con mayor solidez su impacto en el aprendizaje y su integración curricular desde enfoques inclusivos y contextualizados.