GeoGebra, actor principal en el IV CEMACYC

Resumen

Del 2 al 7 de noviembre del 2025 se llevó a cabo el IV Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe (CEMACYC), en Santo Domingo, República Dominicana. El evento, en cuanto a ponentes y participantes, acogió a público proveniente de otras regiones de Latinoamérica y el mundo. Hubo varias líneas temáticas y varios tipos de ponencia, factores que enriquecieron la calidad académica de dicho evento. En este artículo vamos a detallar la presencia de GeoGebra como actor principal (es decir, como parte del título) en las diferentes modalidades de ponencias. Quien escribe el artículo llevó a cabo uno de los talleres que el Comité Científico tuvo a bien aceptar.

Objetivo

Analizar la presencia y el papel del software GeoGebra en las distintas modalidades de participación presentadas durante el IV Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe (CEMACYC), realizado del 2 al 7 de noviembre de 2025 en Santo Domingo, República Dominicana, con el propósito de identificar tendencias en su uso pedagógico dentro de la educación matemática.

Metodología

Se realizó una revisión descriptiva de las ponencias, talleres y trabajos invitados incluidos en las memorias del congreso en los que GeoGebra aparece como recurso central en el título o como herramienta didáctica relevante. El análisis se organizó según las líneas temáticas del evento, considerando los niveles educativos involucrados, los enfoques didácticos utilizados y las áreas de la matemática abordadas.

Resultados

Trabajos invitados al CEMACYC

En esta modalidad destaca la Conferencia Paralela Modelización y generación de problemas matemáticos con fotografías, GeoGebra y herramientas de IA, a cargo de Karina Rizzo (Argentina) quien nos presentó una experiencia integradora de recursos para crear y resolver problemas matemáticos.

Resolución de problemas y modelización en Educación Matemática

En esta importante línea temática se presentó la comunicación GeoGebra e a Teoria das Situações Didáticas no Ensino de Números Figurais: Uma Proposta para o Ensino Médio, a cargo de Arnaldo Dias Ferreira, Antônio Marcos Justino Matias, Renata Sorah de Sousa e Silva, Maria José Costa dos Santos, Francisco Regis Vieira Alves, Solonildo Almeida da Silva (Brasil). En dicho trabajo se expuso una propuesta didáctica para el tema de números figurativos en 2D y 3D por medio de la teoría de situaciones didácticas y el uso de GeoGebra.

Uso de tecnologías digitales en la Educación Matemática

En esta línea de trabajo del CEMACYC se notó mayor presencia de GeoGebra, debido a la naturaleza dinámica e interactiva del software.
En el taller Aprendiendo las coordenadas polares con GeoGebra, el que escribe este artículo invitó a los participantes a ejecutar una serie de actividades dirigidas a que los alumnos aprendan dicho tema por exploración y descubrimiento.

Los maestros portugueses Pedro Pimenta, António Domingos, Cristina Costa presentaron la comunicación Aprendizagem ativa de geometria com o Geogebra donde mostraron cómo el uso de GeoGebra influye positivamente en el aprendizaje del tercer año de Primaria.
En la comunicación Estimación por intervalo de media y proporción poblacional usando GeoGebra: Una experiencia didáctica en cursos STEM los profesores colombianos Wilson Rodríguez Calderón, Myriam Rocío Pallares Muñoz mostraron cómo GeoGebra se configura como una herramienta eficaz con alumnos universitarios en el aprendizaje de temas de estadística.

En el taller Explorando la geometría con GeoGebra e inteligencia artificial: Un enfoque innovador para la Educación primaria el profesor Marco Gutiérrez Montenegro (Costa Rica) capacitó a los participantes de manera práctica a diseñar actividades interactivas para alumnos de Primaria, integrando el GeoGebra y la inteligencia artificial.

La profesora e investigadora argentina Karina Rizzo presentó la comunicación FotoGebra e Inteligencia Artificial: Innovación en la creación de problemas matemáticos y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje, donde expuso cómo la inteligencia artificial guiada por el juicio pedagógico de los docentes y complementada con el uso de las fotografías y el GeoGebra propician en los estudiantes la creación de problemas, la creatividad, pensamiento crítico y motivación.

En el contexto universitario, con el tema de ecuaciones diferenciales ordinarias, los maestros de enseñanza superior brasileña Celina Aparecida Almeida Pereira Abar, Amábile Jeovana Neiris Mesquita, Marcio Vieira de Almeida presentaron la comunicación Modelagem matemática e GeoGebra no estudo de Equações Diferenciais Ordinárias donde exponen cómo la interacción de los estudiantes con la modelación matemática y el GeoGebra amplía los conceptos algebraicos ligados a las EDOs para abordarlos gráficamente y desde la realidad práctica.

En el taller Secuencia didáctica para el aprendizaje de la parábola mediado por el chorro de agua, tracker, geogebra y la fotografía, dirigido a docentes de enseñanza media y superior, y presentado por los especialistas mexicanos Rafael Pantoja Rangel, Rafael Pantoja González, los participantes se capacitaron en generar puntos para graficar funciones cuadráticas a partir de fotografías y a partir de ellos, construir modelos cuadráticos donde los estudiantes comprendan el papel que desempeñan los parámetros en el comportamiento de la función.
No podía dejar de estar presente el GeoGebra en el cálculo diferencial, dentro del contexto de la enseñanza universitaria. El profesor cubano Antonio Rey Roque presentó la comunicación Utilización de Geogebra en el proceso de enseñanza aprendizaje de algunos problemas de optimización con aplicación de la derivada donde expuso la forma en que GeoGebra permite a estudiantes de ingeniería informática efectuar y visualizar cálculos simbólicos, numéricos y gráficos además de esquemas imprescindibles para la interpretación y la modelación de problemas.

Estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Preescolar y Primaria

En el eje temático anterior de uso de tecnologías digitales hemos reseñado algunas ponencias dirigidas a docentes de Primaria, donde GeoGebra resalta como herramienta digital. En este eje temático los recursos digitales aparecen como parte de estrategias didácticas más generales.
Aquí resalta la comunicación Fortalecimiento del Pensamiento Espacial mediante una secuencia didáctica empleando el Teorema de Pick, GeoGebra y el Tangram en estudiantes de quinto grado a cargo de los profesores Juddy Valderrama, Daniel Moreno, Carlos Guerrero, Felix Luna, todos ellos de Colombia. En ella se presentaron resultados estadísticos luego de implementar el uno del teorema de Pick para el aprendizaje de áreas.

Estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Media y Educación Superior

En este eje temático los recursos digitales aparecen como parte de estrategias didácticas más generales para los niveles educativos indicados.
Tenemos la comunicación Modelación de problemas elementales de Dirichlet con GeoGebra: Una propuesta didáctica en variable compleja basada en modelos a cargo de José Saquimux (Guatemala) donde se aborda la resolución de problemas de Dirichlet en electrostática 2D mediante mapeo conforme de variable compleja con ayuda de GeoGebra. Esto permite complementar los enfoques algebraicos tradicionales, facilitando en los estudiantes la comprensión de la naturaleza de los problemas, resolución y aplicación en ingeniería eléctrica.

Conclusión

El análisis de las contribuciones presentadas en el IV CEMACYC confirma que GeoGebra se consolida como una herramienta didáctica relevante en la educación matemática contemporánea. Su uso favorece enfoques pedagógicos innovadores y promueve el aprendizaje activo mediante la visualización dinámica y la modelación de fenómenos matemáticos. Además, su integración con otros recursos tecnológicos evidencia una tendencia creciente hacia prácticas educativas interdisciplinarias y tecnológicamente enriquecidas en el contexto latinoamericano.

A modo de conclusión podemos señalar que el IV Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe ha sido un espacio académico que nos ha mostrado cómo se está adecuando la educación matemática a las demandas del mundo actual, en contextos latinoamericanos y de otras partes del mundo, en los niveles educativos desde preescolar a superior y en una gran variedad de temas de matemáticas. Puntualmente hemos reseñado la presencia del software GeoGebra en trabajos invitados, talleres y comunicaciones de investigaciones o experiencias pedagógicas. Es saludable ver el uso de GeoGebra en temas de matemática escolar, pero también, en temas especializados de Educación Superior como el cálculo diferencial, cálculo integral, ecuaciones diferenciales ordinarias, variable compleja y estadística y probabilidades. En un próximo artículo nos ocuparemos de la presencia de GeoGebra en el IV CEMACYC con mayor énfasis en la integración con otros recursos didácticos.

Referencias

Scott, P., Morales, Y. y Ruiz, A. (Eds.). (2025). Educación Matemática en América Central y El Caribe 2025 [Memorias del IV Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe]. Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe; Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra.
https://redumate.org/memorias-iv-cemacyc