ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
Enseñanza de la geometría con el software GeoGebra en estudiantes secundarios de una institución educativa en Lima
Luis Diaz-Nunja ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4696-9880,
Jorge Rodríguez-Sosa* ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8440-4891 ,
Susana K. Lingán ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4587-7853
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Peru
Comentario, dando a conocer los resultados de esta investigación por Flor Otárola Valdivieso
El estudio evaluó el impacto del uso del software GeoGebra en la enseñanza de la Geometría en estudiantes de educación secundaria, centrándose en el desarrollo de tres capacidades fundamentales: el razonamiento y la demostración, la comunicación matemática y la resolución de problemas.
La investigación se contextualizó en el creciente protagonismo de las tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas, especialmente en una generación de jóvenes nativos digitales, dentro de un enfoque educativo que promueve la participación del estudiante y el fortalecimiento de sus propias competencias.
Se trabajó con dos grupos: un grupo experimental, que recibió enseñanza mediada por el software GeoGebra, y un grupo de comparación, que siguió una metodología tradicional sin el uso del recurso tecnológico. Ambos grupos fueron evaluados mediante una Prueba de Evaluación del Aprendizaje en Geometría aplicada antes y después de la intervención.
Los resultados evidencian que el uso de GeoGebra produjo mejoras significativas en el fortalecimiento de las tres capacidades evaluadas, alcanzando niveles altos de significancia estadística. Asimismo, las puntuaciones obtenidas en la evaluación posterior favorecieron al grupo experimental en las tres dimensiones analizadas, con diferencias estadísticamente significativas de magnitud moderada.
Resultados: Observamos la tabla 2
Los resultados de esta investigación evidencian efectos positivos y significativos, lo que refuerza la necesidad de que los docentes fortalezcan su preparación en el uso pedagógico de tecnologías digitales.
Herramientas como pizarras interactivas, tabletas, teléfonos inteligentes y software especializado no solo amplían las posibilidades didácticas, sino que también facilitan aprendizajes significativos en campos específicos del conocimiento.
Su incorporación responde a la creciente presencia de la tecnología en la enseñanza escolar de las matemáticas dirigida a niños y jóvenes de la era digital (Korenova, 2017).
Esta perspectiva se articula con las tendencias educativas contemporáneas, que promueven entornos de aprendizaje donde el estudiante asume un rol activo en el desarrollo y fortalecimiento de sus propias capacidades, favoreciendo procesos de construcción autónoma y participativa del conocimiento (Hernández & Villalba, 2001).
